怎样做语文阅读理解_怎样做高考中的阅读理解题

【shitiku.jxxyjl.com--高考英语词汇】

在高考试卷中，阅读理解占有举足轻重的地位。而阅读理解是学生感到最困难的考题之一。很多学生因为没有掌握科学的阅读方法和技巧，往往在阅读理解这一项考题中得分率
很低，如何解决这一问题呢？
　　讲究阅读方法，提高阅读理解的正确率
　　在培养学生良好阅读习惯的同时，还必须让其掌握正确的阅读方法；这样才能快速、准确地把握文章的主要内容，提高选择答案的正确率。
　　（一）、通过粗读，了解文章大意。
　　高考“阅读理解”中的文章选材广泛，题材多样，包括记叙文、说明文、议论文等。文章内容不同，题材不同，要求使用的阅读方法也不一样。但每一种题材的文章，都有可以遵循的规律。
　　叙述类文章应抓住文章中“谁——什么——时间——地点——如何——结果，通过线
索去理解文章。即记叙文——抓事件。
　　说明文是一种章法灵活，结构复杂的文体，常常包括大量事实和观点，把握事物的特
点和本质是理解说明文的关键。即说明文——抓要点。
　　说理性文章应抓住作者提出的观点、给出的例证及最后得出的结论，即议论文——抓观点。
　　（二）、通过细读，理解全文。
　　在粗读的基础上，仔细阅读题后所给的题目，根据题目要求，再有重点的返回来仔细阅读。在阅读理解的题目中，所设问题主要有以下几种方式：找主题或概括文章的中心思想、就文中的具体事实和情节进行提问、根据文章的表层意思进行深层次的推理判断等，在细读时，要根据设问的方式，进行有侧重点地阅读。
　　1、概括文章中心思想。
　　一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的，它是一个有机的整体，段落与段落之间有内在的紧密联系。整篇文章的中心依托于各个段落的主要内容。而表达段落主要内容的句子叫做主题句，因此找准文章的主题句是理解文章内容的关键。概括文章中心思想的主题句分布在文章的各个部分，下面介绍几种找文章主题句的方法：
　　1)文首呈现主题句。这是英语中最常见的演绎写作方式。开门见山，提出主题，随之用细节来解释。支撑或发展主题句和表达的主题思想。
　　2)文尾出现主题句。这是英语中最常见的归纳写作方法。在表达细节后，归纳要点、印象、结论、建议或结果。以概括主题。
　　3)首尾呼应展现主题。为突出主题，采取先提出问题，结尾时再次点出主题，这种首尾呼应的方式也较为常见。前后表达主题的句子并不是简单的重复，后面的表达往往有进一步的引申或发展。
　　4)文中表述主题。前面提出问题，文中的主题由随之陈述的细节或合乎逻辑的引申在文中导出，而后再做进一步的解释。
　　5)文章没有主题句。在这种情况下，考生要把所有的细节综合起来。进行逻辑推理，概括归纳出文章的主题句。
　　考生在阅读文章时，要注意运用找主题句的阅读方法，以便能准确掌握文章的中心思想提高答题的准确率。
　　2.掌握文章的具体事实和重要情节。
　　在考题中，经常会见到就文章中某一具体事实和重要情节进行测试的题目。这就要求考生在阅读时要注意辨认和记忆具体事实，重要情节，事物的起因、过程、结果及发生的地点、时间等，这些都有可能作为测试点。还有一些测试题，要求考生在理解的基础上，通过自己的思维将理解的内容系统化，比如计算、排序等题型。还有些细节理解题是通过语句的同义转换来考察学生的理解力。如下面的题目：
　　tom brennan was working a philadelphia office building when he noticed a black bag the bag contained a bag.
　　this chance discovery ended a 12-day search by the library company for a historical treasure——a 120——page diary kept 190 years ago.
　　the adventure of the lost book began on september 4.when cory arrived from england to deliver the diary of his ancestor to library company.
　　green told american library he had the diary in his possession“about 5 minutes”when cory took it back.on returning to his hotel,cory shock to realize that he had left it in the taxi.
　　1)this article mainly tells about a story of ______________ (a)
　　a.a lost diary　　b.cory　　c.a bock　　d.the library company
　　2)which of the following shows the right order of what happened to the diary?(b)
　　a.tom brennan found the book in an building.
　　b.the book was shown to green.
　　c.——cory arrived from england
　　d.——the book was left in a taxi
　　a.a.b.c.d　　b.c.b.d.a　　c.a.c.d.b　　d.c.a.b.d
　　第一题的测试点是文章的具体事实“a lost diary”。第二题的测试点是在理解文章的主要内容、事情的起因、过程等之后，运用自己的思维对文章内容进行排序，对于这样的文章和设置的问题，只有记忆和辨认细节、事实之后，才能选中答案。
　　3.透过文章的表层意思，体会文章的深层含义。
　　在实际阅读文章时，有时会发现作者并没有把自己的看法和观点直接表达出来，而考题恰恰设定在此。如下面的例子。
　　we find that bright children are not often held back by mixed-ability teaching.on the contrary,both their knowledge and experience are improved,
　　what"s the author"s attitude towards“mixed-ability teaching”?(a)
　　a.he agrees to it.
　　b.he doubts the truth of it.
　　c.he is very discontent about it.
　　d.he tries to be objective about it.
　　这种考题是考生最感困难的题目，这是对考生创造思维的能力测试。遇到这种题目时，考生要注意：不管进行怎样的创造，它都必须忠于原文，以文章所提供的事实和线索为依据。立足已知，推测未知，从字里行间捕捉有用的提示和线索。要避免盲目或无根据的主观臆断或把自己的观点强加给理解题目作为答案。
　　4．运用构词法知识、语境等找出关键词的词义。
　　在阅读理解过程中，生词或熟悉的但有新意义的词往往会成为学生理解的障碍，一词多义的现象在英语中极为常见。但大部分生词可结合构词法知识或上下文猜出。如下面的例子。
the man wanted to cut down a young tree with a knife,but failed.then he sharpend his knife on a smooth store.at last he succeeded.

　　“to sharpen”means“ ______________ ”(b)
　　a.to make strong.
　　b.to make sharp.
　　c.to make large.
　　d.to make smooth.
　　we find that bright children are not often held back by mixed-ability teaching.on the contrary,both their knowledge and experience are improved.
　　by“held back”,the author means ______________ .(c)
　　a.forced to study in the lower class.
　　b.made to remain in the same class.
　　c.prevented from advancing.
　　d.made to fall behind others.
　　要理解这两段文字，考生必须先理解“sharpen”和“held back”两词的意思，考生可结合构词法和上下文猜出这两个词的含义：“sharpen”和“sharp”一词有关系，“sharp锋利”是形容词，在英语构词法中，形容词后加“en”可以变成动词，此动词的意思是“弄成，成为”的意思，由此可得出“sharpen”的意思是“使锋利、使锐利”的意思。即“to make sharp”.“held back”一词，根据上下文可猜出其义，下文是“孩子们的知识和经验被改善提高了”，由此判断出“held back”的意思是“prevented from advancing”。
　　阅读时要注意使用英语思维
　　要提高阅读能力、答好阅读理解题，考生还要具有讲英语国家的文化背景知识。中国学生对西方国家的社会制度、生活方式、宗教信仰、人际关系、家庭结构及价值观念等不甚了解；加之很大程度的跨文化差异，在阅读文章时，考生很容易从本民族的角度来看待西方文化，形成思维定势。而高考阅读中的文章大多以英美文化知识为背景，因此只有充分了解了跨文化差异、打破“汉语思维+英文文化”的模式，具有良好的英语思维习惯，才能在高考阅读中有较大突破。

本文来源：https://shitiku.jxxyjl.com/gaokaoyingyucihui/15697.html