关于感动的作文|作文，将感动饱蘸于笔端

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    “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。这是宋代大词人苏轼在游庐山时写下的诗句。从不同的角度观察庐山，庐山的形貌各不相同，从而展现了庐山的神秘、博大、逶迤和奇伟，给读者以无穷的相像。

　　观景如此，写文章又何尝不是这样呢？写好文章就需要用点曲笔。老话说：“文似看山不喜平”，平则淡而无奇，平则庸而无新意。

　　怎样才能使文章不“平”呢？

　　风雨中见彩虹

　　首先，我们要懂得客观世界的一切都是在运动着的，其运动轨迹不是直线，而是曲线。“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，万事万物的发展都是波浪式前进的。在我们的生活中，矛盾时时存在，处处都有。展现在我们面前的有真善美，也有假丑恶。在我们的学习中，失败与成功相依，苦恼与欢乐互动。在曲折道路上拚搏奋战，才造就了一个个骄人的成绩。正因为我们经历了一次次“风雨”，才见到了那道绚丽的“彩虹”，我们从此变得成熟。所有这一切为我们作文提供了纷繁万状的生活素材。

　　言他人所不言

　　其次，我们要懂得写作活动是一个非常活跃的思维过程。作文无疑是这一过程的精彩记录。换言之，作文就是要有自己的思考，要有不同于别人的认识，这认识就是作文的思想内核，真实的思想认识才是文章的灵魂。我们在作文时，要想别人想不到，写别人写不透的内容。“想不到”并非“奇怪”，真正精彩的作文，常在人所周知，貌似平淡的生活细节中，发掘出令人耳目一新的内涵，达到惹人拍案惊奇的效果。而克服“写不透”的做法，就是从大家习惯的思路中深入下去，一次次否决自己的想法，从而达到“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的地步，才能言他人所不言，尽现思维的深刻。有一位同学以《“减负”为何减不瘦》为题，痛陈教育中忽视学生主体的存在，漠视学生生命意义的存在，都是经济利益驱动在作怪。鞭辟入里，振耳发聩，令我在感佩之余且汗颜，作为一名教师受到了拷问。如果我们的学生中多一些这样经过自己大脑思考而发出的呼叫，素质教育不就呈现出精彩吗？还何愁重负不减呢？

　　描述中有起伏

　　再次，要懂得注重过程描述的波澜起伏。文章的开头结尾犹如“凤头”、“豹尾”固然重要，但更重要的还是对事物和人物变化的曲折过程的描述，过程中闪烁着的动情点、兴奋点，特别需要着力表现。能在过程的描述中有起有伏，起伏相伴；有动有静、动静结合；有浓有淡，浓淡相间；有疏有密，疏密相宜；有疑有问，悬念迭出，那就是上乘之作了。怎样做到这一点呢？同学们熟悉铁齿铜牙纪晓岚题诗祝寿的故事吧！有一富人家给老太太做70大寿，受邀前来的纪大人当着满堂宾客提笔作诗祝寿。刚写出第一句“这个婆娘不是人”，举座皆惊；当第二句“九天降下一仙真”收笔时，众人长嘘一口气，转惊为喜；接着又写了第三句“儿孙个个都是贼”，满座高朋勃然大怒；这时纪晓岚坦然写完最后一句“偷得蟠桃献母亲”，全家上下，亲朋好友无不拍手喝彩。短短的四句诗，把读者的心一会钓到嗓子眼，一会儿沉到肚子里。为什么会赢得这种轰动效应呢？同学们可以从中悟出一些道理，对自己的作文会有所启发。

　　要出彩需文采

　　最后，我们要懂得文章的出彩，还要富有文采。一是关注细节表达的逼真新颖。比如说，描写一个人的动作，要让读者读过之后就像亲眼见到一样；叙述某一事物，要让读者一看就立刻产生“似从相识燕归来”的亲切感。切忌蜻蜓点水款款飞，不能给人留下深刻的印象。再如，同样是写母爱、父爱，《父爱如伞》把目光聚焦到“雨伞”上，不动声色地点出雨伞所凝聚的平凡而伟大的亲情。选材出人意料，表达更融情入事，字里行间只一个“爱”字，真切感人，小作者在细节处理的变化方面体现了“新”字来。二是文章还要有“点睛之笔”。记叙文的主体是记叙，但也要有适当的议论和抒情，因为这种议论和抒情如果处理得当；就成了文章的“点睛之笔”，使文章的内涵增加韵味，即增加了文章的“文采”。

　　古人说，思接千载，视通万里。有自主独到的思考，就会有自己独到的文字表达；将心中的感动饱蘸于笔端，流泻于笔下，写出真切的情，富有魅力的个性。这样的文章还怕不精彩吗？

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