小学数学合作问题_小学数学合作学习方法探讨教育论文

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　　摘 要：合作不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳。在教学过程中存在多种形式的合作和竞争，在合作学习中引入竞争机制，精讲多练，加大训练梯度和训练量。合作学习注重学生的一种独立思考能力的培养，适合当前课堂教学改革要求，有较强的生命力，将进一步完善和发展。

　　关键词：竞争 求知 合作 学习

　　传统的教育理论和实践，注重以教师的讲解和学生的被动接受为主，这种注入式的教学模式限制了学生的个性，不利于人才的发展。近几年来的教学理论较过去有了较大的进步，课堂教中提出了“教为主导，学为主体”的方针，但由于受到传统理论思维的影响，一张课桌隔开了学生和老师，学生的“主体”地位始终是一句空话，关健原因在于：一是缺乏正确的教学理论作指导；二是教师对学生不敢放手，怕学生放手就倒。岂不知，现在愈是不敢放手，将来就更容易倒下，合作学习理论的导入，特别是合作学习理论在课堂教学实践中的应用，有效地缓解了师生间矛盾，使“教为主导，练为主线”成为现实。特别是学生在老师的指导下同舟共济，密切合作，真正使每一个学生在教师和同学们面前都勇敢地抬起了头，成为学习上的真正主人。

　　合作教育理论的观念认为：教师和学生应该是朋友关系，是合作关系。你不会学习，我来教你学习；你不愿学习，我来吸引你学习。这就需要指导教师采用各种科学的、正确的方法来诱导学习，使学生在学习中不断获得成功，不断调动每个学生学习积极性和主动性。

　　那么在课堂教学中，如何做到师生之间、学生之间的合作学习充分调动学生的积极性，使其由被动的学习变为主动求知呢？

　　首先，教师应在观念上有一个解放，那就是缩短师生间的距离，努力成为他们的朋友。古语云：“亲其师，信其道。”一个学生只有尊重、热爱、信任他的老师，才能对老师传授的知识产生兴趣，而兴趣却是最好的老师。另外，在教学中教师应该自我解放，把一些不该讲、不该由教师包办、学生能独立解决的知识，统统地放给学生。要敢于放手，放手不是不管。教师在教学中要扮演导演的角色，只有教师导的好，学生才能演得好，才可能获得成功。比如，我在教学“长方体的认识”这节课时，（1）我先复习我们学过哪些几何图形？长方形有什么特点？长方形和正方形有什么关系？（2）出示教材上实物说，这些物体的形状和过去学过的平面图形相同吗？什么地方不同？引出了新课，长方体的认识，谁能找出长方体的物体？你为什么把这些物体的形状都称为是长方体呢？这就是我们这节课研究的问题，长方体的特征。

　　（3）先让学生剪下教材第135页的图样，再分组活动、相互交流：长方体有几个面？每个面是什么形状？相对的面有什么特点？长方体有几条棱，相对的棱长度怎样？长方体有几个顶点？（4）通过小组合作，每小组推选一名同学把活动的结果用语言概括出来，这样从面——棱——顶点观察、讨论。最后加以综合，就形成了一个完整的认识，而且掌握得牢固。 小组合作改进课堂教学，提高了学生思维能力和解决问题的能力。例如：“一个服装厂用一批布做一种儿童服装，原计划每套用布2.2米，可以做660套的。现在改进了技术，实际每套用布2米，这样比计划可多做多少套？”读题以后，让每个学生列出算式：有的列2.2×660÷2-660；有的列(2.2-2)×660÷2；有的列660×(2.2÷2)-660；还有的列660×(2.2÷2-1)。再开展小组活动、相互交流，让每个学生都有机会展现自己，说出自己是怎样列算式的？这样使每个同学都能明白列每个算式的理由，并知道哪一道算式算起来简单，掌握也很牢固。

　　其次，合作学习还应引入竞争机制，使学生真正在竞争中求知，在合作中学习，使每一个同学都成为活动的中心，从而激发“我为人人，人人为我”的集体荣誉感和责任心。学生的智力水平不同，理解接受知识自然快慢不一，那么如何在课堂教学中既让优等生吃好，又让后进生吃饱呢？这一矛盾一直困扰着每一个教育工作者，而合作学习的导入，则有效地缓解了这一矛盾。合作学习重在合作，发挥集体智慧的优势，使优生优培、后进生转化成为可能。课堂教学中成立若干个水平相当的异质小组，对一些疑难问题，为了取得满意的答案，为了在小组竞争中求胜，使小组成为一个整体，荣辱与共，紧密团结起来。而且，在异质小组中很自然使优生成为小先生，担起了辅导后进生的责任，而后进生，由于来自内部小集体的压力和责任感，也迫使其不敢落后，自我加压，迎头而上，当然合作。学习既要合作又要有个性能力的发挥，这样在习题设计上要进行分类，做到因材施教，对一些难度较大的题目应尽量让异质小组中的优生来完成，对一些坡度较小、易于突破的题目应放给后进生不定期解决，各得其所，效果更好。

　　再次，合作学习，是以训练为主的课堂教学模式的巩固和深化，现代教学，提倡精讲多练，加大学生的训练梯度和训练量。数学是一门基础课，所谓的训练无非是对计算、思维、空间想象等能力的培养和逐步提高，而在课堂中实施合作学习，不是适应这一要求，学生要合作，就必须用思维和空间想象来对所面对的难题进行综合分析、比较、理解，从而得出正确的结论。

　　合作学习是新课程改革中的新课题，它注重培养学生的一种独立思考能力，体现了科学精神、民主精神和团队精神，适合当前课堂教学改革要求，有较强生命力，将进一步完善和发展。

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