2021高考文科综合|高考文科综合：慢开始早入境 快答题稳结束
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夯实“基础”测试能力高考的命题指导思想是：“以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。分析2000年、2001年和2002年春季“文科综合能力测试”卷，可以看出运用学科基础知识、基本技能分析、解决实际问题的能力要求得到明显的体现。
知识是技能、能力的载体，学科基础知识、基本技能不扎实，运用所学知识分析、解决实际问题的能力就很难形成。
正确理解文科“综合”
“文科综合能力测试”中的“综合”，主要体现在以下两个方面：跨学科综合与学科内综合。
跨学科综合。一是“综合能力测试”的考试内容构成中，改变了以往单一学科内容构成试卷的模式，而是集政、史、地三个学科内容于一卷。具体分析2000年、2001年和2002年春季的三份试卷可知，三科内容的比例构成十分接近。其中政治、历史各为100零几分，地理多为85分至90分左右。
通过今年北京的春季高考，人们对“文科综合能力测试”中政、史、地三科内容的比例构成已经了解，对过去4比4比2的比例造成的前阶段高考复习中课时安排不恰当之处，多已进行了调整。
“文科综合能力测试”的出台，事实上已使政、史、地三科形成一个“综合”的统一整体，其中不应该也不可能再有“主科”与“副科”的区别。
二是试卷中出现了需要运用不同学科的知识解决问题的试题。这种题目的命题以问题立意，并围绕题目的主体立意编排各科内容，而并非以各科的重点内容为中心。学科的知识服从并服务于整个题目的立意所在和价值取向。这类题目在最近的三份已考过的试卷中，一般只有两道，所占比例较小，而且难度一般不大。考生只要学科基础扎实，运用所学知识分析、解决实际问题的能力具备，一般都能解决好此类问题。
由于主观上把跨学科综合能力测试看得过于神秘，或由于对综合能力测试的理解不到位，社会上出现了应对综合能力测试的现象，突出的就是“孤立地、一味地在交叉、渗透点上下功夫”。这样，既不能有效地提高运用所学知识分析、解决实际问题的能力，还可能使学科基础知识和能力受到严重削弱。
学科内综合。“文科综合能力测试”以能力测试为主导，不再强调学科知识点的复盖率，试题的起点较高，综合性强。学科内容合占试卷内容比例的80%左右。总复习应把主要精力安排在学科内的复习上。
突出“主干”联系实际
“文科综合能力测试”指政治、历史、地理各学科与当今社会、经济、人文观念发展之间的密切联系。总复习阶段，要着力运用学科主干内容，紧密联系当今社会、经济、人文观念发展方面的内容，联系人类生存与发展方面人们普遍关注的重大问题，培养理论联系实际分析、解决问题的能力。
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