高三英语课堂课前活动|高三英语课堂心理环境优化指导

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     课堂心理环境指课堂教学中影响师生心理互动的环境，如师生关系、课堂气氛、学风班风等。笔者在多年的高三英语教学中，深深体会到课堂心理环境的优化是培养高三学生良好课堂心理状态和应试状态的切入点，是减轻课业负担，提高复习效率，开发学生非智力因素，以及探索学生英语知识和能力可持续发展的新捷径。
提升教师人格素养
    每个学生都希望教师是他们的良师益友，在高三备考路上携手共进、分忧解难。所以教师必须提升人格素养，因为人格是一种巨大的魅力，具有很强的说服力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。为此，教师必须重视建立满足学生个性需要的师生关系——以学生为中心的情感协调。态度方面，教师应理解学生，关爱学生，帮助学生，尊重学生；个性方面，热情友好，善于鼓励，富于人情味与亲和力，体现爱心、信心、真心、耐心及细心。只有个性才能作用于个性的形式和完善的人格引导学生，启迪学生，才能最终使学生学会做人，学会认知，学会生活，学会创造。”教师优良的人格魅力和个性品质，有利于营造良好的课堂氛围，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，发挥学生的潜能。
营造良好课堂氛围
    教育心理学研究表明：成功的英语教学关键在于教师创设积极主动、生动活泼且有效的学习环境，创建一种宽松愉快、和谐协作、平等互助并具有适度焦虑的心理氛围和言语情景。教师要创造条件，促使学生互学、互助，发扬合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
    第一，善于调控情绪。赞可夫的心理实验表明，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，产生情绪上的共鸣，会“亲其师而信其道，笃其行”。例如，在学生昏昏欲睡时，可以播放流行歌曲或的士高等激活气氛，运用头脑风暴（brainstorms）猜谜语、讲笑话等调节气氛。上课中出现问题行为用停顿、暗示、温馨提示、幽默法等冷处理或课后处理调控课堂气氛。
    第二，善于建立和谐课堂文化。学会倾听是掌握理解的一把钥匙，每接一届新高三，我总在期初与每个学生谈话，掌握学情及学生个性，拉近师生距离，产生心灵交融，使学生充满被关注和期待，这是对学生无比重要的精神力量。另外，对学困生、弱势群体，尽力在学习、生活和思想上多沟通、多帮助；对进步生，及时用精神和物质鼓励，激发其学习内驱力。
优化教法 细化学法
    第一，一纲多材。采用高三部编教材+选修教材+英语辅导报来扩大阅读视野，扩大词汇量，接轨高考阅读要求。第二，优化教法。高三上学期仍以任务型教学贯穿课堂；复习阶段则听说读写并举，阶段侧重，综合训练，精讲精练，淡化语法教学，突出交际和应用能力训练；大都采用历年高考真题，对不同层面学生分层施教、分类指导，力求考后100分；课堂留答疑时间，避免满堂灌、一言堂。第三，细化学法。高考备考期间，教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式和策略。如：高考英语注重篇章阅读，阅读理解是重中之重。题型类别有细节信息题、主旨大意题、判断推理题、猜词义题、意图结构题等；答题技巧分略读法、掠读法、排除法、找读法等，旨在有限时间内找到有效信息。书面表达是学生最头痛的题型，可分审题—列纲—造句—连句—修改五步应对，批改时分教师面批及学生互批，批语须在100字以上，既达到情感交流，又获得表达长进，通过佳作赏析，使学生喜欢写作文。
强化心理备考
    高考不仅是对考生知识能力和体能的检测，更是对考生心理素质的大检阅。在高考复习过程中学生会出现学习效率停滞不前的“高原反应”，如何消除英语“高原反应”？第一，强化知识准备，夯实基础，初步具备运用英语的能力。第二，调整学习方法，每天读二十个单词，背三个好句，练一篇完型填空，阅读三篇以上不同题材的短文，写十句话，保持状态。第三，克服心理疲劳，适度自我暗示（我自信、我成功），把每一次模拟考当作高考认真对待，到高考就像模拟考一样从容应答。第四，调整期望值和近期目标，摆脱焦虑束缚，克服考前综合症，保持平常心。
    总之，只有构建和谐、民主、愉快的课堂心理环境，才能提高英语课堂效率，减轻学生课业负担，真正使学生做到“快乐高三，轻松高考”。

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